《中国教育网络》：去年首次从国家层面提出“教育专网”以来，这个概念就不断被赋予新的内涵，庚子年初至今的新冠疫情则凸显了“教育专网”建设的紧迫性，您认为教育专网建设的发展趋势是什么？

　　李星：“教育专网”的提出充分借鉴了海外发达国家的建设经验并贴合了本国国情，这是中国教育信息化划时代的大事，我认为它将体现以下几大趋势：

　　第一，通用和专用的融合。

　　公网是通用的，提供的信息资源是海量的，鱼龙混杂，属于典型的无差别粗放型供给，除了难以保证教育专属的服务质量，对于未成年的中小学生来说，也缺乏一个适应身心发展的信息净土。

　　教育专网是专用的，对于特定的用户，信息资源和应用可以保证服务质量，也能保证适应于未成年人的信息资源。

　　但是，由于疫情所带来的居家学习、在线教学情况，使得我们必须更加深入思考教育专网的内涵：教育专网是仅仅部署在教室里，还是也要扩展到全社会每一个家庭？从技术上来说，教育专网进入每一个家庭是可以实现的，相当于某种形式的虚拟专网，但是规模很大，要覆盖全国。再往前走一步，互联网需要大规模地引入切片（slicing）的概念，实现按需连网，即不管在什么地方，每一个群体都有符合自己需求的不同的专网可以连接。

　　第二，网络和数据的融合。

　　从信息时代到大数据时代以及可预见的AI时代，数据的重要性正在呈几何级别增长，并成为包括教育领域在内的各行各业最重要的资产。然而，在学科、技术领域越来越细分的情况下，当前做数据的人未必真正懂得网络，懂网络的人不一定真正懂数据，造成了数据与网络交互上的问题。未来网络基础设施和数据服务设施之间的交互会加强，未来需要既懂网络又懂数据的交叉人才。

　　第三，虚拟和现实的融合。

　　如今，物理环境与虚拟环境混合，使用增强现实、虚拟现实、全息技术等技术的，沉浸式虚拟体验的环境正在对教学和科研产生越来越大的影响。比如莱顿大学在医学教学中推进增强现实应用，我国部分国家虚拟仿真实验教学项目使用虚拟现实技术等。疫情期间，线下的实验室关闭，有学生通过虚拟实验室做实验也见诸报端。随着网速的提升、5G和WiFi6的普及，必然会产生更多像训练飞行员的飞行模拟器这样的成熟应用，虚拟现实的应用场景和方式将更加灵活多样，在医学、工科、理科，乃至人文社科的教学中实现更多的可能。

　　第四，科学与人文的融合。

　　科学与人文的割裂由来已久，尤其是19世纪以来鸿沟日渐加深。科学创造不仅仅只是运用理性、逻辑和数学的过程，它还需要直觉、灵感和想象等人文因素的积极参与。人文创造也不仅仅只是直觉、灵感和想象的过程，它也需要理性、逻辑和数学等科学因素的积极参与。从小处说，两者的割裂对于个人的教育和成长会造成缺陷，往大处说，盲目崇拜科学的力量将人类带向更加危险的境地。

　　通过教育专网更低的学习门槛、更加丰富的资源、更加良好的环境，可以有效地助力通识教育，弥补学生在整个学习过程中的缺憾。另外，通过人工智能、大数据等技术对于人文文献的分析、鉴别，有助于人文科学更好地发展。

　　第五，教学与科研的融合。

　　虽然学校一再强调科研与教学相融合的人才培养模式，但不少高等院校出现了“重科研、轻教学”的现象。科研与教学融合的程度较低，其原因很多，但很重要的一点在于缺少以科研促教学和以教学促科研的并轨之路。教育专网所提供的网络空间恰恰可以作为其中的纽带，促进智力资源共享和师生的互动协作，为他们提供创新教学、个性化学习、社会交互的学习环境，促进师生知识建构、个性化发展和集体智慧合作，这对于高校“以研带学”也是一种新的思路。

　　第六，科研与创新的融合。

　　充分发挥科技创新的作用，一个关键环节是科技成果转化。可以说，科技转移转化水平是一个国家科技实力的重要体现。如何将教育专网这个集中了优质教育资源、优质科研资源、优质人力资源、优质数据资源的“集智空间”与社会需求打通，成为科技成果转化的桥梁和“活水”，是很重要的一个研究课题。

　　《中国教育网络》：如果想要达到这六种融合，教育专网本身要具备哪些能力呢？

　　李星：首先是“服务质量的可测性”。去年8月，国务院常务会议确定加快建设教育专网，到2022年实现所有学校接入快速稳定的互联网。如何可以称之为快速稳定，需要可量化，可监测。面对新的网络环境，我们需要知情，这样才能区别是网络问题还是系统问题，如果是网络的问题，需要搞清楚是网络的哪一部分出了问题--是有线接入还是无线接入？是4G还是Wi-Fi？是互联互通的瓶颈还是云的调度的问题？如果是系统出了问题，也要搞清楚是系统的哪些环节出了问题--是服务器端，还是客户端？是控制平面，还是数据平面？这样才能有的放矢，不断有针对性地提升服务质量。

　　其次是“安全风险的可控性”。在网络空间之中，没有绝对的安全，但必须要有趋近安全极限的决心和手段。正常情况下做好升级和防御，出现风险时可以及时全面控制和解决。

　　三是“应用演进的可行性”。这也就是一开始说的，要留足可演进、快速迭代的空间。设想一下，如果我们将专网“从头到脚”方方面面都想好是个什么样子，未来运转都按照既定的规则和流程来运行，那根据现在信息技术发展速度，很有可能当我们建成规划中的网络基础设施的第二天起就落后了。

　　互联网之父温顿·瑟夫曾经总结了互联网体系结构的力量：（1）不为任何特定的应用设计；（2）可以运行在任何通信技术之上；（3）允许边缘的任何创新；（4）可扩展性强；（5）对于任何新协议、新技术、新应用开放。

　　我认为，这既是互联网生命力之源，也是我们未来教育专网规划之道。